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 本刊论文 |
| 教学规律促进科学育人的发展探究 |
| 作者：郭霞 时间：2016/08/27 点击：392 |
[摘要]作为班主任应当了解中职学生的各方面，通过对于中职学生身心及思想特点的认识，抓住教育规律，认真细致地研究学生的各个特点，以达到科学育人的最终效果。
[关键词]规律；科学；育人
班主任工作是一项光荣、艰巨、辛苦又极为复杂的系统工程。它具有思想政治性，即班主任是班级德育工作的主要组织者和实施者，在学校育人方面起着核心和导向的作用；又具有社会性，它必须根据行业要求，利用各种渠道和途径，对学生进行教育和引导，以便让学生能更好地适应社会、满足社会的需求。班主任工作既需要科学化，也需要艺术化。尽管它不是纯艺术，但是它那富有创造性的各种组织活动，都具有生气和美丽，从而拨动学生的心弦，塑造美的心灵。这种工作艺术性，不仅能够增强学生的道德信念，而且可以使师生产生感情的交流和共鸣，从而缩短彼此间的距离。
1全面了解中职学生的身心特点
教育对人的身心发展是起主导作用的，同时又受人的身心发展所制约。因此，要按照规律指导班级工作，完成培养人的任务，必须认识中职学生的身心发展特点。
11现阶段中职学生的心理特点
（1）过渡与不稳定。中职学生正处在半幼稚半成熟（少年期）向初步成熟（青年初期）发展的一个过渡阶段，他们对事物的认识，他们的情感和意志都呈现出一种起伏多变的不稳定状态。
（2）敏感与冲动。思维活跃，对新事物敏感，容易偏激，感情冲动。
（3）热情与脆弱。精神旺盛、情绪热烈，只要自己喜欢、有兴趣，对人对事像一把火，富有理想，对未来充满美好的憧憬。但是在经受一点挫折后，表现出脆弱，灰心丧气，情绪低沉。
（4）早熟与失衡。当今社会物质生活和精神生活水平的提高，促使中职学生出现早熟现象，使他们的思想认识与身体发育之间出现不平衡。
（5）多变与可塑。他们思想活跃求知欲望强烈，但是由于心理的不成熟，辨别能力较低，自控能力差，表现为多变化、易迁移的特点，具有很大的可塑性。
12现阶段中职学生的思想特点
（1）追求与实惠。他们讲求实际，不尚空谈，注重实惠，对“左”的东西反感，但又界限不清。
（2）自我意识强。他们过于相信自己，他们要求家长老师关心他们的前途和利益。
（3）尚思索、轻实践。当今的中职学生具有时代精神的主流，富于探索精神，喜欢独立思考，遇事总爱问为什么，但是缺乏锻炼，轻视实践，重知轻行。
（4）开放而混杂。当今的中职学生思想开放，喜欢广泛接触社会，甚至对国外的一些事物有着浓厚的兴趣；他们思想开阔，敢于提出各种各样的问题和看法，但由于受到思维不成熟、辨别和选择能力弱的限制，思想上呈现出“兼容并蓄”、美丑混杂的状况。
（5）单纯而片面。他们天真单纯，心无芥蒂，直率坦荡，勇于接受新事物，但由于受实践经验和生活阅历的限制，使他们对事情很难从复杂性方面去考虑，而产生片面、偏激的看法和情绪，缺乏全面地观察事物、看待问题的能力。
2科学育人
现在的中职学生的心理和思想，既具有一般的发展特点，又具有鲜明的时代特色，班主任对他们的教育，既须要根据他们的年龄特征，适应其心理、思想发展的规律，又需要根据时代社会新的发展要求，结合学校的具体情况，制订一个由浅入深、由低到高的科学育人计划，并要注意探讨有效教育的途径和方法，从而达到科学育人的目的。
21科学设计教育内容
（1）要求知识化，体现趣味性。中职学生积极向上，求知欲强，喜欢新奇，爱好有趣味的事情。班主任经常组织学生开展的一些知识性、趣味性强的活动，如开展丰富多彩的小制作活动，举行各种知识竞赛、演讲会等，这类活动把知识、思想、活动结合起来，富有趣味性，可以收到良好的效果。
（2）要求信息化，体现开放性。信息化的社会要求我们的教育也要信息化，现在的学生比之于过去任何时代的学生见识广、爱思索和讨论问题。他们的心理及思想都呈现早熟趋势。班主任的教育工作只有顺应这种趋势，因势利导，才能促进学生心理和思想健康的发展。如开设信息课，举办信息报告会、时事报告会、班级新闻发布会、参观访问等多种形式，以发展学生的认识能力，提高适应现代社会所需要的心理和思想素质。
（3）要求多样化，体现选择性。教育活动要面向全体学生，就必须内容形式多样化，使各种类型和层次的学生都有选择的余地，拥有参加活动的机会和可能。多样化的活动也适合于学生有选择地参加，以发挥个人才智优势，使每个学生的个性品质都有可能得到良好的发展。当前各学校第二课堂活动的开展，正适应了中职学生个性发展的多方面需要。但是活动多样性的设计，必须根据我们育人的目标和要求，根据学生年龄特征和知识心理、思想发展的状况，进行整体构思，融知识学习、思想教育、智力发展、能力培养为一体，务必使活动的开展收到预期的教育效果。
（4）要求社会化，体现实践性。让中职学生联系社会，接触社会，参加实践，才能有效地发展学生心智，培养他们良好的心理和思想品质。
（5）要求民主化，体现主体性。学生不单纯是教育对象，而且也是教育的主体。每一项教育活动不仅要求学生参加受教育，而且要求学生参与活动计划的制订和组织实施工作。只有民主参与，才能提高学生的积极性和责任感，只有体现主体性，才能使学生提高实践的自觉性，达到教育的目的。
（6）要求系列化，体现经常性。中职学生心理和思想品德的培养是个系统的教育工程。根据培养目标与班级学生的组成情况，确定出具体的教学目标，制定出系列教育内容，使教育活动的开展具有一定的阶段性、连续性、经常性，从整体设计上去考虑教育的效益，把每项教育活动都纳入整体教育目标，这是极为重要的。学生的心理和思想发展有一定的规律，教育内容系列化的安排，应符合这些规律。
22注意探讨教育方法
育人不仅是一门科学，也是一种艺术。班主任对学生的培养教育，要科学地研究教育内容和过程，探讨育人的规律，还应当研究育人的艺术，注意教育方法的探讨。良好的教育方法是科学和艺术的结合，是育人的有效保证。教育方法的选定应以教育对象的特点为依据。
近年来随着教育科学的逐步开展，教育改革的不断深化，对青年学生的教育方法，很多老师特别是班主任都进行了不少的探索和实践，创造出不少的好方法，积累了很多很好的经验。
（1）心理诊疗法。这是根据心理学的原理对学生某种心理障碍进行激励或矫正的一种教育方法。这种方法对促进学生形成一种健康稳定的积极的心理有着良好的效果。
（2）思想交汇法。就是教师根据学生的发展要求，把教育工作与学生的思想实际挂起钩来，实行交汇。这种方法避免了教育内容和学生思想脱节，有针对性，有的放矢，容易使学生的思想产生感应，发生共鸣。运用这种方法时须注意，教师必须深入学生中，了解掌握学生的心理倾向和思想脉搏，选准思想交汇点。
（3）情景体验法。这是根据一定的客观环境条件或者创设一定的情景条件，引导学生经过亲身体验，悟出一定道理的教育方法。
（4）主题活动法。围绕教育主题开展一系列活动，将思想性、知识性、教育性、趣味性有机结合，环环相连，层层推进，不断深化。
时代在前进，教育在改革，在正确的教育思想和科学的教育理论的指导下，肩负着育人重任的班主任都会在自己的教育实践中，创造出更多更好的适应新时代青年学生特点的教育方法。 |
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